Uno de los problemas íntimamente
asociado a las dificultades de aprendizaje son los trastornos conductuales externalizantes,
que se manifiestan provocando conflictos entre el niño/a y otras personas,
tanto en casa como en la escuela.
Los comportamientos que destacan
especialmente son; la hiperactividad, los problemas atencionales y los déficits
de autorregulación, siendo menos frecuentes, aunque también pueden aparecer, manifestaciones
típicas de oposicionismo, agresividad y conducta antisocial.
Existen estudios de seguimiento
que muestran la asociación entre dislexia, conductas disruptivas, altas tasas
de inatención y/u oposicionismo.
Los análisis sobre la prevalencia
del trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en niños/as
previamente diagnosticados de dificultad de aprendizaje, indican cifras de
solapamiento entre los dos trastornos importantes, en concreto los niños/as
diagnosticados con TDAH inatento-desorganizado, que son los que tienen riesgo
superior de experimentar trastornos del lenguaje y dificultades especificas en
aprendizaje, también en otras áreas, que se manifiestan de forma temprana.
El nivel evolutivo es un factor
que interviene decisivamente en el grado de asociación que se produce entre los
dos trastornos (Déficit de atención con Hiperactividad TDAH y Dificultad de
aprendizaje DA), los datos de diferentes estudios muestran que, durante los
primeros años el rendimiento académico puede ser normal, en un número
importante de casos aunque no en todos, en los primeros cursos de educación
primaria entre 10-11% de los niños/as hiperactivos, manifiestan dificultades
específicas en la lecto-escritura o en la aritmética, aumentando según se suceden
los cursos, hasta alcanzar un 80% de asociación entre TDAH y DA en la
preadolescencia, sino han recibido ningún tratamiento.
Los niños/as con TDAH
experimentan además dificultades en las áreas de lectura, ortografía,
matemáticas o expresión escrita. Las limitaciones en la autorregulación que
presentan los niño/as con TDAH en este período evolutivo, tienen efectos
devastadores sobre las habilidades académicas, que exigen un procesamiento
estratégico junto a un esfuerzo sostenido. Los niños/as que muestran estos dos
déficit asociados, presentan un doble handicap, además de las deficiencias en
le procesamiento automático típicas de las dificultades de aprendizaje,
experimentan dificultades para el despliegue del esfuerzo ante tareas, que
caracterizan a los estudiantes con hiperactividad, de ahí la importancia que de
que, el diagnostico sea precoz y el tratamiento también.
Los investigadores encontraron
asociación esperada entre dificultad de aprendizaje y problemas de conducta en
niños en un 70% , es decir, los niños que fracasan en la lectura también tienen
problemas de conducta en este porcentaje, mientras que en las niñas esta
relación es del 50%.
Los problemas de conducta y las
dificultades de aprendizaje en cualquier área, en lectoescritura o aritmética,
pueden interactuar y mantenerse a largo plazo, sobre todo en los casos en que
aparece de forma temprana, siendo importante el tratamiento psicopedagógico
para el desarrollo académico, personal, familiar y social del niño/a .
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